以ldquo练rdquo筑防,防

以“练”筑防，防“疫”未然

面对当前新冠肺炎疫情防控的严峻形势，年03月22日中午，天台中学疫情防控领导小组为科学、精准、有序地做好学校新冠疫情防控工作，开展了防疫应急处置演练活动。

本次活动旨在进一步提高学校疫情防范意识和应急处置水平，保障全体师生的身体健康和生命安全，维护教育教学秩序稳定。学校疫情防控领导小组成员、高一年级部分学生和相关后勤保障人员参加了此次演练。

场景一：学生进校门，发现体温异常

入校前，学生自觉保持一米间距，佩戴口罩，依次通过测温通道。当检测出一名学生体温异常时，值班保安用体温枪进行二次测温，结果仍高于标准体温，将其带到校门口隔离点，并电话通知班主任和医务室。随后，校医及时赶到，用水银温度计对该生进行体温复测，确认异常，现场询问新冠肺炎流行病学史，并做好相关记录。

场景二：教职工进校门，发现体温异常

教师进校园的时候，门卫要求教师戴口罩、测温、查验健康码和行程码。门卫发现教师行程码上有星号（*）且没有48小时内的核酸报告，要求教师在门口等候。门卫马上向当天校长室值班领导汇报，值日领导到校门口询问教师最近的行程，医院进行核酸检测，学校上报街道甄别，再确定是否需要“2+14”健康管理。

场景三：学生在教室，发现体温异常

学生就座后，班主任测温，助手记录。发现异常，带领异常者到校临时隔离室。分管校长立即通知各部门启动防疫应急预案，通知相关年级主任及医务室专人赶往现场。

年级组拉起警戒线，封锁该班级所在楼层。相关学生及老师就地隔离，学生不出教室，教师不出办公室，等待处理。密接者被带到隔离室后，由医务室专人对其进行流行病学史调查，并做好安抚。由专人对学生经过的路线全面消毒。等待上级防疫部门到校处理，并做好相关配合工作。

场景四：学生在寝室，发现体温异常

学生在寝室自我感觉不适，到生活指导处量体温，发现异常，由生活指导带领学生到本寝室观察，等待校医再次确认，最后上报并通知家长。

场景五：体温异常学生进入隔离室检测

校医对异常者测温、具体询问和登记。如无中高风险旅居史和接触史，温度过高，医院测核酸，其他同学和班主任在课室等待核酸结果阴性后才能解除。如是次密切接触者、密切接触者，则与上级部门联系操作。

新型冠状病毒的传播途径除了最常见的飞沫传播，还有接触传播。在疫情防控的重要时期，养成良好的卫生习惯显得尤为重要。叶秋娟医师走进教室开展防疫课堂，带领学生们重温七步洗手法。

七步洗手法

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本次演练分别模拟师生入校流程、晨午检、上课、宿舍休息、隔离室应急处置等情景，地点依次设置在校门口、教室以及学生公寓等。整个演练过程严格按照预案规定流程进行，参加演练的师生分工明确、反应迅速、密切配合，各项工作有条不紊，达到了预期效果。

通过此次演练，天台中学进一步规范了突发事件的应急处置流程，提高了疫情防控的应急处置水平，为顺利开展教学工作和保障师生生命安全打下了坚实基础。

编辑

张家乐

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郑东

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