教育部的这个禁令及时准确,家长老师和学

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教育，应该是一个严肃的事情，因为它关乎着孩子的发展和未来，甚至影响着整个的社会风气。因此，教育上的任何事情都不能等闲视之，我们必须要慎之又慎。书法艺术进校园，这件事应该是顺应民心的一件事。书法艺术是我们中华民族的瑰宝，作为炎黄子孙，确实要把它发扬和光大。但是，这些年的书法艺术的发展却陷入了一种困境当中。那些所谓的“书法名家”打着书法艺术的幌子，到处招摇撞骗，甚至把行为艺术也当作书法，还到处夸饰炫耀，怎样能博人眼球就怎么来，根本就没有一个严肃审慎的态度，没有一个为子孙后代负责的精神。当书法变成了某些人谋取利益的道具，而书法的本质完全被抛弃的时候，这还能是什么书法呢？这样下去，我们的书法艺术还能有怎样的发展空间呢？让人感到害怕、恐慌。这时候，教育部站了出来，发布了《关于政协十三届全国委员会第三次会议第号（政治法律类号）提案答复的函》。函件中指出问题的症结：“近年来，丑书、变体书等各种各样的拙劣字体广泛流行，尤其在互联网空间大行其道，不仅影响了规范汉字书写意识，同时还严重干扰青少年的审美情趣，对传承发展中华优秀传统文化造成了负面影响”；并明确：“继续推动“中华精品字库工程”建设，加强宣传力度，扩大使用覆盖面，充分发挥精品字库的示范引领作用，引导社会树立规范书写和使用汉字的导向，助力中华优秀传统文化传承发展”。书法进校园，是怎样的书法，这是一个不能回避的问题。这些年，书法界某些人打着所谓创新的幌子，丑书、怪书和人体书之类大行其道，让人眼花缭乱，不胜其烦。你要作秀就作秀，干嘛非要拉上书法作为背景板呢？不让人觉得恶心吗？但是，却有拍马屁者为之摇旗呐喊，让人真假莫辨。而教育在这样的环境中，也或多或少地深受其害。第一个问题，就是书法教材的选择。因为书法现在越来越小众，从事书法教学的教师越来越少，素质自然也就不言自明了。在这样的情况下，书法教材的甄别就成了一个问题。职能部门把关不严，没有多少专业的知识，一些伪劣书法教材趁机浑水摸鱼，钻进了学校的课堂里。前一段时间，一位当代书法家的楷书被选定为书法教材，为世人所议论。虽然这位书法家名声很响，但是是不是就有多高的成就，恐怕是值得怀疑的——功利的世风之下，恐怕注水的成分多吧。我们为什么非要选择当代书法家的作品作为学生临摹学习的范本呢？历史上那么多楷书法帖难道就没有值得学习的？王羲之、王献之、钟繇、颜真卿、柳公权、虞世南、欧阳询、赵孟等等，都弃之不用，而单单选择当代一位所谓的书法家的字作为教材呢？而更让人无法接受的是，某省的一家教育出版社版八年级的书法复习专刊居然选用了完全毫无古帖功底的字体。为什么说选用呢？因为这位书法家的名头，那可是盖过了历史上的任何一位大家——“中国汉字研究学者、个性水墨书法家、营销策划专家、艺术签名设计专家、中国水墨画抽象画家、中国老龄学会理事”。为什么会选用“鬼画符”一样的东西，还煞有其事地进行赏析，这是在助纣为虐，还是被金钱遮住了双眼呢？让人感到恐慌！如此的书法作品，带给学生的只能是视觉伤害，而没有一点助益，不是吗？书法进校园，关键是什么样的书法，这一个关键点不能够被忽视。年，浙江省台州市天台县一张中考语文模拟试卷出了一道书法类考题，说：你去拜访一位书法前辈，他刚写完一幅作品，你想由衷地对这幅作品进行赞美，下面四句话，你认为最合适的一项是____（A.笔画敦厚，沉着稳健B.丹青妙笔，入木三分C.飘若浮云，矫若惊龙D.字字珠玉，酣畅淋漓）。我们来看这个书法作品，改变了汉字的基本形态，没有一点古法的束缚，完全是信马由缰的“鬼画符”。要是这样的作品也能够堂而皇之地出现在学生的课堂上，不就是实实在在地误人子弟吗？总而言之，书法教育进课堂，我们必须要选择历史上为广泛承认的书法大家的作品，而不应该当下那些丑书之类的东西。如果连课堂都不能保证纯粹，还裹挟着私利，那么它就比“三聚氰胺”还让人可怕。要是我们把这些“毒药”彻底清除出课堂，有哪一个教师、家长和学生不高兴呢？鲁迅当年曾经喊出了一声“救救孩子”，而今天这一声依然是振聋发聩。希望我们的教育主管部门能够把这个函件的要求落实到位。如此，则是孩子之幸，也是民族之幸。

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